家长的角色
卵子受精后，胎儿的性别已经决定了，其“性”特性(sexuality)也渐渐形长。所谓“性”特性，泛指一切跟性别有关的生理、
心理现象，和性别行为等。从
成长角度来看，“性”特性的表现与演进，是很自然的，但很多时候，家长只理解孩子的身体会日渐成熟，却对孩子因著身体成熟而出现的对性的好奇，一知半解，并产生不安和焦虑，例如孩子抚弄自己的性器官，与朋辈进行一些性
游戏如查看对方的生殖器官、模仿成人的亲密行为等。
当子女到了青春期，一些涉及“性欲”、“异性交往”的行为表现也令家长困惑，面对这些“性”特性，家长一般都同意需要为子女进行
性教育，但却不晓得从何入手。家长若能为实践性
教育作好
准备，其子女便可从
家庭中获得正确的
性知识，而不需道听涂说，在
成长阶段中疑惑重重。
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家长对性
教育的看法
1994年初，香港明爱
家庭生活教育组进行一个试验性的问卷调查，了解家长对“学前儿童
性教育”的看法，接受调查的270位家长中，大部份认同性
教育对子女的
成长有积极作用，认为孩子最需要知道的是确认自己的性别、“身体的功能”、及“明白
父母表达爱意的行为”等，他们感到最难解说的便是“
性爱行为”和“身体的成熟及功能”。
至于谁最适合推行性
教育一题，认为是“家长”和“老师”的回应各占一半，家长如此重视学校的责任，可反映出他们面对困难，希望老师能替代他们的职责。
总括来说，调查结果显示大部份家长都重视性
教育，但对于要担当这个推行者的角色，家长们均感到困难和犹豫。
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教育 如何开始性
教育 一般家长认为，当孩子主动询问性问题，如为什么女孩子没有鸡鸡，或参与性
游戏，如抚弄自己的性器官时，便应开始教导子女
性教育了。子女询问与性有关的问题时，不失为一个较自然的教导时机，但这样实践性
教育，未免流于消极被动，且欠缺计划，也未能按孩子的年龄提供适当的辅导。
其实，家长可以按照孩子的身心发展阶段，订立
教育目标与内容，主动教导他们与性有关的知识。家长可以教导学前儿童辨别性别、身体器官及功能，告诉他们生命的来临是基于
父母的相爱。对于
学龄的儿童，父母可以协助他们明白身体的
成长，生命的诞生，
两性的角色与关系，甚至性侵犯等，另外，
父母亦需要不时澄清传媒向孩子传送的正确及歪曲了的性讯息。
当孩子接近青春期的时候(约九岁开始)，家长须协助孩子了解第二性征的出现时，身体（如体毛、月事及）和
心理的变化。此外，
两性相处的态度、“性”与“爱”的关系也是重要的课题，这些知识都可帮助孩子建立正确的性观念。（编辑：eva）
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