[--- 你能以
婴儿的心态进入其五彩斑斓的世界吗？在那里，大人看起来似乎很无聊的东西，但在
宝宝的眼里，却令他/她兴奋不已。也正是在那里，他/她学会了认识世界，编织着他/她的童年梦幻……---]
相对而言，我们很少关注婴儿在其很多个人和非个人的问题上自发性地回应这庞大世界。在最初的岁月是婴儿感觉快乐、探索和好奇的时期。我们要谈的就是婴
幼儿的令人兴奋和引人注目的世界。当我们强调感觉和发现的经验（在最初三年，很多孩子相同），我们用观察单个的孩子来阐述我们的观点。关键要记住每个孩子以他/她独特方式回应这个世界。当我们关注这孩子自发地回应自然的和人造的环境时，我们不能忽视孩子看护人的角色，他们帮助这婴儿在这世界找到快乐的东西，鼓励或刺激探索，通过言语给予经验的意思，敏感地回应这孩子以自己的方式经历每一个对象或事件。最后，我们将在
婴儿的文化处境中检测其感觉经验。
★ 广阔的宇宙
一个
健康的婴儿来到这陌生的漆黑一团的子宫外面大新世界，带给他一系列任务：以这世界为家并信任它，为舒适要适应它的很多资源，为支持
成长适应它的危险，选择和需要什么东西支撑这婴儿个人的潜力，人身自由和能力来处理压力。 婴儿出生就伴随着对周围环境好奇的能力——刺激物，有的帮助婴儿平衡，有的显出挑战或苦恼。
婴儿的感觉和运动神经系统
准备好回应味道、气味、声音、视力、触摸刺激和来自他自身的
情感经验。如果这婴儿不被这样的事实即开始他/她只能看8英吋远不能把身体移动很远来保护的话，这些会完全不同，因此刺激的数量会受限制。他的世界逐渐扩张。通过这
婴儿在母腹里听到声音像心跳和来自外面像
音乐的事实，介绍新世界也是有帮助的，而这
婴儿已经闻过和尝过环绕他的羊水。感觉经验不是新的。
新生儿可以看到一只摇晃的小红球，但不能看见整个人。当他看到、听到、触到、闻到和尝到每个人的不同部分时，与母亲、父亲和看护人的特殊经历逐渐连接起来。同样，开始婴儿不能看见整个房间，门外环绕他/她世界的很小部分在视线之内。随着婴儿越来越多的经验和视觉的成熟，这世界渐渐扩大。婴儿拥有记忆力，在他所看到的范围内很快熟悉越来越多的东西，事实上，他可能厌烦同样的旧东西，一会儿不停地伸手抓新的和有趣的东西。伸手、触摸、尝味、伸长身体四处环视，聆听；有的婴儿努力寻求刺激似乎不知足。在新刺激下
婴儿的兴趣和快乐并非生物上放纵无忌——如果有
营养缺乏，发展缓慢或者这
婴儿可能被放弃和死亡。我们访问过一个不发达国家的一家慈善医院，那里没有
玩具，墙上没有图画，没有任何东西给一个爬行的婴儿去探索，十个
婴儿只有一个护士；每种刺激物都缺乏。死亡率是50%。在另一家慈善医院里，大致上理想，一个护士带四个孩子，但同样缺乏可见的刺激物和让孩子有处理和发现东西的机会，孩子活下来了，但平均
智力低下。
遗传发展过程推动了生长，但环境的
营养是至关重要。把一个三个月大的婴儿俯伏在地板上，她抬起她的头向周围看；把一个哭着的婴儿抱到你的肩膀上，他会停止哭泣，睁开眼睛跳望新视野。把一个两岁的
婴儿放在摇篮里，摇篮两边挂着摇晃的有颜色的物体，他会努力猛击它们。或者把他放在有阳光照进来的窗户附近，当阳光照在他的手上时，他会看他的手。那么，早期是孩子在各个领域开发感觉和运动经验的时期。在泥水坑嗖嗖地搅水，做沙馅饼，用牙膏在窗户玻璃上画画或用妈妈的冷奶油把窗户玻璃搞脏是这孩子不可抗拒的感觉经验的表现。当有什么新东西吸引他眼睛时，这个
幼儿伸手和转身、上下端详、左盯右瞧。他伸手捕捉阳光，他伸出手臂愉快地感受有趣的微风。在早期新鲜事物不断扑面而来，他的好奇心是这孩子学习的基础。孩子渴望看到更多的东西。
★ 认识地图
每个孩子的世界以不同的程度扩展，这要看孩子感兴趣的领域和他/她感觉和运动发展的模式以及经验的领域。在一个周岁孩子的生日聚会上，8个月大的彼得在好奇中爬来爬去地浏览新房子，15个月大的阿勒克——还不会走——坐在墙角专心致志地看着一本大图画书，像个成人一样翻着书，令我惊讶。在这些对环境惊人不同的回应中涉及很多因素。彼得眼中微小光亮的建筑与良好运动配合相联使他的活动更容易。阿勒克手指和视觉回应的良好配合使他能以持续的兴趣看图画书，这比大部分小男孩早。孩子发展认识领域时他们使自己适应环境，他们从一个房间爬到另一个房间，围绕这房子学习他们的知识。在四岁的孩子看着追赶他们时，两岁的孩子知道如何绕着街区的跑。有些三岁的孩子甚至知道附近的商店买条面包带回家。婴儿创建他的认路图就像鸟和松鼠所做的一样。爬行的
婴儿沿着地板打开厨房的柜子，
幼儿拉把椅子到厨房的桌子边，然后爬上桌子拨弄更高的碗柜。掌握去有趣地方的路可以发展自我能力和独立性的感觉。当我们看到三岁孩子的缩图生活玩具建筑物时，我们看到他们如何理解他们
家庭生活结构——在某些情况下严肃，在其它情况下灵活机动，在另一些情况下混乱。在印度的ahmedabad，有些孩子把布娃娃放成个圆圈，坐在地板上是他们吃饭的
习惯。 有些纽约的孩子日常
生活玩耍的是：起床、梳洗、吃早餐和去学习。一个小男孩在其它时间玩的是：在三点钟，他安排一间房子，把一匹马放在一只船上去旅行。（他的妈妈是建筑师，设计、建筑和装修房子，每完成一项后，就带小男孩坐船旅行。）甚至
父母的谈话可能被一个孩子吸收和想象。在二战期间，四岁的德碧在她自己旁边建
玩具房子，在很远的地方有战争，她把她的房子从很远的战场分开。换言之，这孩子的内心世界从她所做的、所见的和所听的早期经验中得到发展。
★ 对物品的依恋
作为在世界如同在家的
情感发展部分，
婴儿和孩子强烈感觉到他们的所有物——他们的摇篮、他们的玩具和他们的宠物。在一项研究中发现，当莫俐听说
父母要搬到另一所城市，她情绪烦躁，当她的母亲告诉她，她可以带上摇篮和小猫时，她安静下来。对物品依恋过程，或者开导，延伸到对
玩具、食物、衣服甚至对家里东西的依恋。当一个三个月大的男婴被
父母带着来乡下看我们时，他烦躁不安。当他回家时，他显得很轻松。这种依恋可能牵涉到街上熟悉的东西。当两岁的小阿尔离开酷热的城市被带到乡下时，他愁眉苦脸地扫视四周说，没有汽车、没有出租车、没有公交车、没有卡车、没有车轮！？
★限制和自由
对于限制和自由不同婴儿有不同的感受；大部分婴儿在摇篮里用柔软的覆盖物盖着感到和舒适，但有些活跃的孩子，像阿尔，在5-6周时就踢开身上的覆盖物。很多婴儿也渴望接触，当他们从温暖的摇篮挪到较长的童床时，他们在敞开的空间里烦躁不安，甚至很难入睡。一个四周大的
婴儿在一个研究中心的角落她又有接触。当小阿力克在童床里越来越不安时，在我们把一个大的柔软布动物放在他边上作为他的同伴后，他安静下来。精力充沛的
幼儿，即使一岁小的孩子也会反抗限制，像斯特沃德，他扯开
玩具笔，然后给他母亲。在
幼儿园里玩缩图
生活玩具时，很多孩子折断小木床，有些孩子在与栅栏玩时表演他们反对限制。同时，焦虑的孩子用大积木为他们自己建造保护区把他们围起来。不同的孩子在他们的世界里发展不同的信任和不信任的模式。实际上，最好是让孩子能识别——信任那些人和他们知道他们是安全的环境，以及当他们怀疑时，他们要谨慎。太多和持续不信任抑制促进孩子探索世界和发现满足他需要的资源的好奇心。 ★令人激动的世界
婴儿是世界不同领域的新手，特别是从四-五个月，要经历惊奇、高兴和所取得的胜利，作为一个
幼儿，要经历好奇、小疑问甚至焦虑。
健康婴儿在早期就奠定了丰富感情
生活的基础。由于在处理环境挑战中积累了很多成功经验，这婴儿养成了乐观主义的态度。在满意的刺激和厌烦的过分刺激之间仅一线之隔。我们看到一位父亲把他的孩子在空中抛上抛下或在空中翻滚，逗他的孩子笑，但由于这
婴儿的兴奋无法控制，突然流出眼泪，或者这个
游戏时间太长使孩子变得筋疲力尽，就令这婴儿沮丧。在接受大量的刺激时，婴儿有不同的承受能力。对疼痛和不舒服的适当程度，他们有不同的界限。一个婴儿喜欢的声音对另一个婴儿可能太大，含糊不清或温柔的声音令有些
婴儿感到不悦。
★处理压力和挫折
婴儿有自己的方法处理压力；当研究小组的三位观察员集中看着她的床同做观察时，一个topeka婴儿睡着了。一个
幼儿可能塞上他的耳朵以防太大的声音。
婴儿翻身离开太亮的光和把不想接触的东西挪开。如果孩子信任的
父母或看护人在身边，当一个有威胁的人走近时，这孩子会靠近或依靠或发出要抱起来的信号。
★为舒适使用环境
婴儿不可避免地经历失望和挫折，每个婴儿开发他/她自己的解决方案来保持平衡。有一天，当我在儿童医院护婴室帮着照顾婴儿时，一组三个月大婴儿的不同安慰技巧令我惊讶。我一个个喂他们，换着与每一个婴儿玩，我得轮流着与下一个这么做。在这分开之后，一个婴儿放松地在床上吮他的大拇指；另一个聚精会神地看着墙上的画；还有一个用脚指头摩擦挂在床脚头上的气球。对照这些口感、视觉和触觉安慰技巧，第四个
婴儿显得毫无生气，对任何刺激毫无回应。（我请社工尽快找一位善于养育孩子的人来，因他非常需要刺激。通过刺激鼓励后，他回应得很好。）
来源：[妈妈
宝宝网]
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