第三遍我决定考考宝宝，我说：“宝宝，小狗在哪里呀？指给妈妈看。”他果然指对了，我不禁亲了他一下，又让他指小喇叭，他的手划了一圈后也指对了。之后的每一页他都能轻松地指出小动物，而动物手中的乐器，有的则指错了。
第四遍我带他复习了一遍，他也不抢着往后翻了，高兴时还会噘起小嘴。当看完中间一页“小动物大团圆”后，他的眼神移开了。
这次我比较满意，共用了约十五分钟。
第四次阅读
午觉醒来后宝宝心情很好，我把他抱在膝盖上第四次拿出了这本书。刚看到封面上的小兔子他就来劲了，一边用手指着一边“嗯嗯”地叫着。翻开第一页已经不用我说便能指出小狗在哪里，接着又指着左上角的彩色字和小喇叭，总之他自己到处指着，嘴里叽哩咕噜地说着。我拿起他的小手一一指给他看，像以前一样告诉他“这是小狗，这是小喇叭，滴滴答，小狗吹起小喇叭......”第二页他依然指着、嘀咕着，等他的手停下后我再带着他指小熊、小花鼓等等。翻到第四页的小兔，他突然变得特别兴奋，用了很大的力气将我手中的书翻过来合上，指着封面上的小兔叫，原来他是意识到这两只小兔子是一样的。我没想到他居然有这样的认识，高兴地亲了他一下，他也开心地笑着，似乎知道我在表扬他。
第二次打开第一页，宝宝使劲往后翻着(我用手按住也不行)，就是不能静下来看第一页上的小狗吹喇叭。如果硬要他按着我的意愿肯定是不行了，但他对这本书仍有兴趣，注意力并没有转移，他到底要干什么呢？我决定满足他，让他随便翻，只见宝宝两只手胡乱地翻着，突然了停下来，嘴里也不发声音了，认真地看着。我一看原来他翻到了五只绵羊那一页，正在研究着。我忙告诉他这是绵羊，一二三四五只绵羊。又把以前不曾翻过的画面一页页地讲给他听，他倒也安静地听了一会。
贝贝妈妈阅读日记
第一次阅读
吃过晚饭，贝贝精神不错，于是，我举着可爱的图书告诉她：我们一起去看书。她看着书面上那只小白兔，一下子被吸引住了，很认真的看着。我抱她到房间，开好壁灯，把她放在大床上，原本她还是一直盯着书的封面，一看到床单后，坐不住了，开始看床单上的小鸟和花，而且到处乱爬，我索性和她一起玩，五分钟后，她累了正好躺在了书的旁边。
我们并排躺着，我拿着书，两人一起看，我说：“这是一只大白兔，她有好长的耳朵”。她听着，神态像是要听我说下去，然后我翻到第一页，说：“这是什么呀？是一只小黄狗，汪汪汪！”贝贝看着，没有动；“小狗在吹喇叭”我把手放在嘴边，做动作，贝贝看着我，看着我的表演。然后我又说了一遍，这时，她坐起来，我怕她没耐心了，把书翻到第二页，第二页是一只小熊，我还没开口，她已经把手指点在小熊眼睛上，手指抠一抠，我说：“这是小熊的眼睛。”她看了一会儿，好像已经没有了耐心。后来我三次把书给她，开始她还拿在手里晃一会儿，后来一接过书便把书仍在一边。因此，6分钟后我们结束了第一次阅读。十分钟以后，她在我身边睡着了。
第二次阅读
我抱着贝贝坐在腿上，翻开书，说的话与上次基本一致，贝贝的耐心明显比上一次好，表现与上一次差不多，翻到第二页时，贝贝要想移动，我仍然紧紧的抱着她不松手，她挣脱不了，又继续看书，从封面到第三页反复两次，看她实在是坐不住了才结束，一共用时5分钟。
专家评点
两位妈妈的做法具有代表性。当然，我个人更加倾向于宝宝妈妈。贝贝妈妈的个体风格可能是影响这次阅读实验的主要因素。贝贝妈妈的特点比较随意，也有好处，比较容易引导孩子关注周围的事物。
从宝宝的阅读结果来看，效果非常好。
首先宝宝对整个故事基本形成完整的认识：能够知道“老故事”来了，看到书，发出“嗯”，这里有多次重复之后形成的记忆。在听故事之间，能够等待下一页出现。基本完成每一次完整的阅读。
其次宝宝的阅读对他的记忆、认知有所促进。宝宝能够根据妈妈的口头指示，指出动物或名称，特别是能够建立起“不同处的小兔是一样”的理解，并且自主表达出来。
上述的结果和宝宝妈妈的严格操作有关。她给孩子读故事的时间间隔比预计要短，每次保证4、5次，而且每次出现的故事基本一致。重复、完整、一致，帮助宝宝建立比较牢固的故事记忆。
另外，宝宝的专注程度比较好，时间比较长。在这点上，宝宝妈妈的操作起到重要的作用。她的操作非常仔细，除去严格按照要求完成阅读次数，最可贵的是原则和灵活结合：在操作期间能够根据孩子的反应及时调整，调整的技术比较有效。宝宝妈妈为了完成阅读任务，起先坚持读完，没有顾及孩子当时想拿的反应，其实是给孩子作了次“无声的规矩”，由于不采取应对，使宝宝的“企图”得以抑制，宝宝只好坐下听。但她又非常灵活，在要求的同时注意观察宝宝的反应。随着次数增加，对于良好的行为和宝宝表达出的理解，马上鼓励；出现分心时，变换方法。这样阅读行为本身就能要求宝宝注意力集中，而不用另外的语言强加控制。从这次活动可以发现，有趣的、有办法的指导，婴儿能够集中注意学习15分钟。
本期评点专家：上海市教育科研研究所学前教育研究室丁昀，复旦大学附属儿科医院医学心理科教授高鸿云。
●伊言
论坛推荐 |