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教育训练“秘籍”
训练
幼儿语言能力，是一项难度较大、费气力的事情。因此，在训练幼和的语言能力的过程中，家长要在时间和粗力上付出一些代价。我们的训练计划是这样安排的。来吧！和我们一起进行语言关键期训练热身吧！60天的训练一定要坚持呀！
（1）60天的训练可以连续做，也可以隔一天做一次。如果幼儿完成得不好，也可以把做不好的题目重复一次。总之，原则上是训练要有连续性和讲求效果。效果是指
幼儿要基本完成题目的要求。
（2）一般4~
5岁的幼儿大约需要25分钟左右便可完成,6~7岁左右的幼儿大约需20分钟就能完成。但是，由于每个幼儿的知识、语言能力，以及家长自身的水平等原因，造成了完成情况的不同。我们在训练中发现，有些幼儿10分钟就能完成，有些幼儿却要40~50分钟方能勉强完成。如果
幼儿用的时间太长，家长可以适当减少每次训练的题目，或降低题目的难度。
（3）附加题目是让家长在日常
生活中，灵活进行训练时用的。家长可根据幼儿的心屈服于，巧妙地把训练题结合当时的情景提出来，使训练在轻松、活泼的气氛中进行。如
幼儿完成不好也不必强求，家长可利用其他时间再进行训练。附加题目可以经常重复训练。
（4）由于生物钟的原因以及训练题目的难度和幼我的情绪、身体状况都能影响幼儿训练的效果，因此，在幼儿情绪不佳时，可以不进行训练。如果强迫幼儿进行的话，
幼儿会形成一种逆反
心理，甚至产生“从讨厌一次训练，至讨厌整个训练”的恶性循环。
（5）训练与其他节目时间相冲突，如训练时电视里正播放幼儿嘉爱的电视节目，或者有娱乐活动安排，可以不进行训练。但必须对幼儿讲清楚，以后要补上。当
幼儿身体不适时，也可采取这种办法。
（6）60天训练完成后，可以重复一遍。但要注意，如果每一次训练做得不理想，训练可按原题目做，让幼儿复习、巩固。如果幼儿完成得不错，家长可以适当地改变题目内容，加以深难度和广度。另外，在训练时间安排上，可以每天进行一次，也可以隔二、三天进行一次。这时，家长可以得用机会教幼儿识字。家长可参考最后一次。这时，家长可以利用机会教
幼儿识字。家长可参考最后一节的内容进行。
（7）对于
小学一、二年级的学生，有些题较易，家长可以改变要求，提高训练的难度。
父母在训练中的角色
语言学习以人来说是一项最重要的学习。人的语言能力是一切
教育活动的基础，是一个人进入人类社会，并能正常适应
生活的关键。家长是孩子的第一位语言教师，没有哪一位家长可以推御这一使命。发展幼儿的语言能力，确实是一件需要花费很大精力的事情。同时，又因为对于幼儿的语言发展水平存在种种误解，使不少家长没有及时对
幼儿进行培养。有不少家长认为，人的语言能力是天生的，不用培养也能自然地发展起来。比如看到
1岁左右的孩子会说话，便认为语言能力是与生俱来的，把人的说话能力与语言能力混为一谈。尤其是看到自己的孩子能正常地说话、交谈，就认为孩子的语言能力发展得不错了。可是家长们并不理解，真正的语言能力并大旱指一般的交谈，而是指对语法规则的掌握，对思想、感情的正确表达等。在这些方面，幼儿的能力是很差的。如果家长上幼儿用语言来造句，说几句让他们分析一下，或让他们描述一下某件事物，就会发现
幼儿的语言能力是很有限的。
家长对孩子的培养程度，直接反映到幼儿的表现上。在我们对几千名幼儿的语言能力的测验中发现，那引起语言发展好的
幼儿，几乎都与良好的
家庭教育有关。而语言发展不好的
幼儿，家长总能找出各种理由说没有时间进行培养。
人的语言能力的获得，最初是从模仿开始的。家长只能给幼儿提供更多正确的模仿机会，才能使幼儿顺利度过“语言模仿期。”我们都知道，“狼孩”正是因为错过了语言发展的在键期（他7岁回到人类社会），所以经过了10年的语言学习，其语言水平仍与三、四岁的
幼儿差不多。
研究表明，
幼儿在没有与成人交往，只与实物接触的环境下，10天才能学会的东西，而在与成人交往的情况下，一天就可以掌握。
人的语言能力的获得，不但需要大量的语言输入（听到人对他讲话），而且需要大量的语言输出（幼儿对别人讲话）。成人有启发性的、内容适合幼儿的交谈是发展幼儿语言能力的基础。交谈发展语言的方式比单纯语言输入或单纯语言输出发展语言的方式，其效果要好得多。例如孤儿院里6~7岁的
幼儿的语言能力比
幼儿园中
3岁幼儿的语言水平还差得多。
（1） 处长上想到发展语言能力
在你
准备对
幼儿进行语言训练之前，应该有这样一个观念，寻就是要时刻想着：“我们应该怎样讲才有利于发展孩子的语言能力？”与孩子交谈时，应该把握机会发展他的语言能力。
发展幼儿语言能力贯穿在每次与幼儿的交谈过程中。如果家长讲话不注意，那么常常会出现
幼儿给家长指出语言问题中的现象。
（2） 训练时要耐心
我们编制的训练题目有一定的难度，不是线个受训的幼儿都能完成得很好的。遇到这种情况，家长不必着急，更不要打骂幼儿。这并不是孩子的过错，幼儿学不发说明更要加强训练。家长可采取这样的办法：“先让幼儿做能完成的题目，不能完成的，多做几次，或把难度降低。训练一段时间后，就会看到
幼儿语言能力在提高了。
（3） 不断鼓励孩子
训练幼儿的语言能力与成人的学习不尽相同。成人学习中，知识没掌握，要求没完成，就可认为学习效果不好。对幼儿进行语言训练，除了持幼儿完成的情况外，还要看幼儿是否努力去做了。如果幼儿努力去做了，无论完成得好坏，都是有效果的，值得夸奖。家长无论是在训练中，还是在其他时间，都要经常表扬、鼓励
幼儿。在些话应该经常说，如：“今天完成得真不错，明天一定会更好！”“比爸爸、妈妈做得都好，下次要更好。”“真聪明，将来能当科学家。”等等。
（4） 训练中要以
幼儿为主体
幼儿末期，正是人的
个性开始形成的时期。
5岁以后，人的基本性格就已经形成。这时，他们开始非常喜欢自己去获得信息，而不喜欢别人强加给他们的。因此，在训练时，家长不能以自己的电愿进行，要想办法使幼儿乐于进行训练，使训练成为
幼儿自学进行的
游戏。在笔者进行实验的班上，每次去上课，孩子们总是非常高兴。有时遇到事情脱不开身没去，他们都觉得很遗憾，要求补上。每个
幼儿都需要知识，需要了解外界。表达自己的思想是他们与生俱来的需要，只要我们训练得法，适应他们的
心理特点，
幼儿会非常喜欢训练的。
（5） 训练前要做充分
准备 家长要在每天的训练前认真了解训练内容，安排好需要的东西，想想怎样向孩子讲述题目要求，并设想一下可能出现的问题，看看你对孩子的评价和孩子的表现是否一致，从而不断地了解孩子。
（6） 让孩子自愿地进行训练
孩子没有不愿意学习的。那结厌恶学习的孩子往往是
教育不得法的结果。训练时，家长要采取“顺其自然”的原则。“顺其自然”不是自由放任，而是要让孩子自学自愿地参加训练，而不是强求。只要家长引导得法，每次训练前都能把话题人别处引到训练上，那么
幼儿就能较愉快地进行训练了。
（7） 建立
幼儿语言发展档案
人的发展是连续性的，不同的时期有不同的特点。而人的语言能力发展的连续性尤其突出。家长要想把握孩子的语言发展水平，了解孩子语言发展的程度，以及预测他们未来的表现，就必须记录孩子的训练情况。
家长要为幼儿建立一个语言训练与发展的档案，把
幼儿的语言方面的表现记录下来。这样，就能全面了解他们的进步与不足。同时，通过为孩子建立语言发展档案，也能发现家长的训练方法是否得法。
语言档案记录的内容可以是记录幼儿对不同词类的掌握程度。
幼儿末期的语言中，名词、动词、人称代词运用得最多，而形容词、副词、量词等运用得还较少。家长可记录如下内容：
a 对抽象名词的理解程度。如对勇敢、伟大、勤劳等较为抽象的词的理解与运和情况，能掌握抽象名词还可分析一下他们是怎样掌握的？
b 是事能正确理解名词和形容词的含义及使用情况，在说话中常用哪些形容词，使用的频率及程度怎样？
c 是否能正确地使用副词，在说话中常使用哪些副词，使用的频率及程度怎样？
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