在
家庭教育领域，谈到关怀强迫，指的是家长特别需要孩子依赖自己，总向孩子提供并不需要的关怀。当孩子依赖自己的时候，家长才会感到满足，感到自己有价值——
儿子只能接受我的照顾
张爽出生于70年代中后期，小时候，在她记忆深处，最清晰的事，就是爸爸因为她不听话，用皮带狠狠地抽过她一次。 那时，哥哥姐姐就站在旁边，脸都被吓白了。后来，还是在妈妈的阻拦下，爸爸才放下了皮带。
从那以后，张爽就好像和爸爸结了仇似的，连说话的时候都少了，遇到需要和爸爸商量的事情，就让妈妈从中传话。等到张爽长大、恋爱、结婚，有了孩子，她告诉自己，一定不能动儿子一指头，要让他了解到，爸爸妈妈有多么的爱他，不能像自己一样，小时候种到心里的阴影，直到如今还会感到疼痛。
儿子还不会走路的时候，张爽对他的照料，与天下间的母亲一样，无微不至。这并没有什么特别的，可是，儿子渐渐大了，会走路、会说话了，上了
幼儿园了，张爽对他还是
呵护得像捧在手里的烛火，她觉得，儿子也该接受她的这种照顾，如果有一天，儿子忽然不用她帮着做什么了，她心里就会觉得失落得要命。
有一次，儿子上
幼儿园要迟到了，张爽肚子不舒服，在洗手间里一时出不来。张爽的爱人就帮着儿子选了衣服和鞋。从洗手间出来后，张爽觉得儿子身上的衣服，怎么看都不顺眼，但要具体说哪里不顺眼却又说不出来，只是觉得非常不舒服。
“是谁帮你选的衣服？”张爽问儿子，“这么难看？”
“没有啊，挺好看的。”儿子不懂事，随口答，“我要吃早餐，快迟到了。”
“是谁帮你选的？”张爽不依不饶。
“是爸爸。”儿子不愿意了，“我真的要迟到了！”
听了这话，张爽二话不说，拉着儿子就进了卧室，为儿子选了一套衣服，非要他换衣服才可以去
幼儿园。最终，在张爽的高压下，儿子换了衣服，却并不开心，一直噘着小嘴。不过，他并没有哭出声来，因为张爽早就和他说过：“这个世界上，和你最亲的就是妈妈，你一定要听妈妈的话，妈妈让你怎么做就怎么做。”
在这句话的引导下，张爽几乎包办了儿子的一切。
从酸奶的牌子，零食的口味到
食谱的搭配，从学习
音乐、绘画到运动量的安排，
玩具、小伙伴、
游戏的内容……张爽的爱，全方位地渗透进了儿子的生活。她关心儿子，无论是他的所思所想，还是一些枝梢末结，主流都是她在安排着，而儿子的想法，成了影子。而且，她也反对其他人对儿子的
生活和
教育提供任何意见，她觉得，她和孩子最近，所以最了解儿子的，只有她这个母亲，而最关心儿子的，无疑也是她这个母亲。
可是，儿子上了
小学后，表现却让她处处感到伤心：首先，他不让妈妈到学校门前去接他了，因为他觉得没面子，在同学面前抬不起头；然后，他渐渐地不愿回家，更愿意到同学家去写作业了……后来，几乎是张爽叫他往东，他就偏往西。张爽觉得，她越来越不了解儿子了。她还是一如继往地关心儿子，但儿子每个动作的细节，表现出的全是拒绝。张爽的心空了，儿子似乎不再事事依赖她，而她却发现，其实自己依赖的，却是儿子……
病症解析：
张爽所患的正是典型的“关怀强迫”。这种病在许多家长身上都有所体现，具体病症表现为：家长对孩子照顾得非常周到，
生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。张爽的病症为：“爱的私有性强迫关怀”。其病症在孩子身上的表现为，当孩子长大些或进入青春期后，其逆反
心理特别强。
处 方：
理智一杯，稀释“私爱”成分；宽容四两；理解三分加十足的亲情，小火煎服。
只能是我的翻版
刘明是学生物
遗传学的。
他的专业知识告诉他，孩子身上，有着他的遗传基因，而这种
遗传基因，正以看不到摸不着形式，从他的祖辈身上，传到父辈，然后到他、到女儿。他对此深信不疑，就像他的父亲是位生物学教授一样，他现在的工作，也和生物学有着一定的关系。
所以，他在女儿蓓蓓刚会说话的时候，就开始着力培养她了。他认定，蓓蓓以后也会女承父业，将从事生物研究，而且，将是个不折不扣的淑女。
蓓蓓
4岁的时候，刘明带她去公园里玩。公园里有些小朋友玩的设施，秋千、爬架、滑梯，蓓蓓一见就喜欢得不得了。虽然她是个女孩子，但孩子所共有的、喜欢玩的天性，令她几乎立刻就向滑梯冲了过去。“爸爸，”兴奋之余，蓓蓓大声向刘明喊叫起来，“快来看，我多勇敢！”
“快，快下来！”刘明叫起来，“你怎么能玩那个？裙子都弄脏了！”说着，刘明抢前一步，把蓓蓓从滑梯上抱下来，要带她去观察他偶然发现的一条小青虫。蓓蓓不愿意，坐在地上大哭。刘明也不吭声，就等着她自己起来。这是刘明从一本
家教书里学来的招法，当孩子面对你的沉默时，她将会知道，自己无法用哭这种办法达到目地，也就不会再倔强下去了。
刘明的妻子看不过眼，把蓓蓓抱了起来。
刘明觉得，妻子不理解自己的想法，但又无法和妻子当着孩子面争论，只好一个人生着闷气向公园深处走去。走了一圈，回来时发现，女儿蓓蓓竟然爬上了那个爬架，正开心地往更高的地方爬去。刘明真的气极了，把蓓蓓抱下来，几乎是咆哮着对妻子吼起来：“女孩怎么能玩这个？！不安全，又脏！”
妻子也没和他争辩，因为那句不安全，也让妻子感到有些后怕了。
从那以后，刘明对蓓蓓管得更严了，只要是他想让蓓蓓做的事情—他认定自己喜欢的事情，从
遗传基因的角度来说，也必然会是蓓蓓喜欢的，只是她现在还小，没有意识到而已—就一定要蓓蓓去做。蓓蓓要做的事，虽然她有极浓的兴趣，刘明也坚决不让她去做。刘明认为，孩子还小，所以家长就应该为她选择。
时间过得飞快，蓓蓓上了
小学。
上了
小学之后，蓓蓓的功课一直处于中等偏下的水平，虽然刘明也用分数不是衡量孩子能力的标准来安慰自己，但私下里，开始和妻子加紧督促蓓蓓学习。蓓蓓在他们辅导时，几乎什么都是一学就会，可一离开他们，表现就差强人意。刘明甚至带着蓓蓓测过智商，结果表明，蓓蓓的智商中等偏上。
蓓蓓的老师来家访，告诉刘明，蓓蓓在学校上课时，什么都不主动，就算是老师指定让她做什么事情，她也是能推就推。问她为什么，她说，太紧张，怕自己做不好。
刘明很苦恼，不知蓓蓓这是怎么了。他想，难道自己的看法是错误的？难道，相同的遗传基因中，竟然没有把自己的自信和勇气也
遗传给女儿吗？看着正在妻子的辅导下写作业的蓓蓓，刘明叹了口气。
病症解析：
刘明“关怀强迫”症的名称应是：“行为、思想控制症”。患有此症的家长，
习惯于在孩子的行为、思想上进行全方位的控制，如果孩子的行为与思想，与家长合拍，家长就会感到舒适，反之，家长就会觉得不适，直到真正控制了孩子，症状才会有所减轻。症状的起因也是因为关爱孩子，但症状表现形式却是家长“头痛”，表现在孩子身上，则为没有独立的人格、独立的思想，长大后难以在社会上生存。
处 方：
“及时放手”十分；万能钥匙一把。“及时放手”先用，万能钥匙用来打开家长定向培养孩子的心结。
自私的是谁
“这件玩具是冬冬的，”郑洁边把
玩具熊从老公手里夺过来，边白了他一眼，“你这么大的人，怎么和孩子玩起这种
游戏了？真是不知羞！”老公嘿嘿地讪笑着：“我只是逗他玩。”“逗他玩？”郑洁火了，“有你这么逗孩子玩的吗？看他哭的，眼睛都肿了。”说着，把已经止住哭声的儿子抱到怀里，轻轻地抚摸着他的脸庞，儿子冲老公皱了皱鼻子，老公刚瞪了下眼睛，他竟然又搂着妈妈的脖子，假哭起来。
其实，这件事情的起因非常简单。
郑洁的老公在一家公司的销售部门工作，经常出差，儿子就由郑洁一个人
教育、养育着。因为老公不在身边，郑洁觉得亏欠了儿子，疼儿子疼得不得了，只要是儿子想要的东西，她想方设法也要给他弄到。这天，郑洁老公难得没有出差，早早就下班回家了，到了家里，想和儿子玩一会儿，就说那个棕色的
玩具熊由儿子送给他做礼物了，可儿子就此大哭起来，弄得一家人难得的相聚，被儿子的哭闹，弄得气氛有些紧张。
其实，郑洁为儿子出面解决问题，已是由来已久了。
溯本求源，可以追溯到儿子刚刚走路的时候。那时，儿子刚学会走路，对走路有很高的兴趣，只要出外，就非要自己走一段才行。
那天，郑洁特意往前走了一段距离，在儿子的前面蹲下来，
准备用怀抱迎接儿子的到来。儿子蹒跚着向她走去，忽然被路上一块小石头绊了一下，跌倒在地。儿子哭起来。郑洁跑过去，把儿子扶起来，发现他手上已经被蹭掉了一块皮。
“这块破石头，竟然敢把我儿子绊倒！”郑洁狠狠地踩了那块石头几下，“我踩死你，踩死你！”
“坏石头！”儿子似乎也不那么疼了，叫了起来，“坏石头！”
最终，郑洁和儿子一起，把这块石头扔下水井里才算罢休。
还有一次，郑洁和公婆一起聊天，桌上有盘水果。儿子见了，马上把最大、最红的那个苹果抢到了手里。爷爷想趁此机会，
教育一下他，就说了句：“好孙子，你知道孔融让梨的
故事吗？你想想，你该怎么做？”
郑洁马上从儿子手里接过苹果，用刀帮他削了皮，递给他：“苹果要削了皮才能吃，知道吗？”说着，转头对老人说，“他现在还小，再长大些，就明白这个道理了——您别和孩子一般见识。”一句话，说得爷爷半天没说出话来。
好长一段时间里，爷爷都不愿来看孙子，他不知该怎么和孙子相处才是对的。
在郑洁的关怀下，儿子一天天大了。郑洁也发现了这种关怀在儿子身上产生的一些后果：儿子不懂得关心别人，就连对待最关心他的妈妈也是如此。最让郑洁伤心的是，有一次，她病了，儿子竟然不闻不问，吃水果时也仅是自己洗了一个，看也没看她一眼，只是，他记得郑洁说的那句话：苹果一定要削了皮才能吃。郑洁真想问问
家教专家：自己那么爱儿子，可儿子为什么却不爱自己。
病症解析：
郑洁所患的也是关怀强迫症，更确切的病症是“无原则关怀强迫症”。郑洁爱孩子，爱得已只剩下了关怀。这些关怀，被郑洁认为是无私的，完全是为了孩子好。但这种关怀，却是毫无节制的，是过度的，这种过度的关怀，也就形成了“无原则关怀强迫症”。这种病症表现在家长身上，就是对孩子的关怀毫无原则和底线，根本没有任何
教育的作用，体现在孩子身上，则会造成孩子
心理上畸形，变得自私而低能。
处 方：
“关怀底线”九钱，
教育强度六分，与爱同时急火烧开，慢火煎服。
“关怀强迫症”带来的危害主要不是动机方面的，而是结果方面的。
事实证明，对孩子的过度关怀与对孩子采取棍棒教育其后果是一样的，都是对孩子的不尊重，都是对孩子权利的剥夺。棍棒
教育伤害的是从身体到心灵，而过度关怀的伤害是从心灵到肉体。让人感到悲哀的是，这两者都是以爱的名义。查验一下，您的身上是否也有这种叫做“关怀强迫”的病症？
编辑：幽幽草
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